摘要：名師工作室能夠有效的提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，從行動(dòng)學(xué)習(xí)的視角來說名師工作室，主要是采取教研科研課題的方式，讓教師更加積極主動(dòng)地參與到組織管理、集體反思、教學(xué)實(shí)踐等方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)下的名師工作室，能夠極大的提升教師自身的實(shí)踐能力。本文先闡述名師工作室概述，接著提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室教師能力提升的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

　　關(guān)鍵詞：名師工作室;行動(dòng)學(xué)習(xí);教師能力提升;策略

　　名師工作室，具體來說是教學(xué)專家與學(xué)校之間自愿參加的活動(dòng)中，由區(qū)域教育行政部門進(jìn)行牽頭，利用專家以及優(yōu)質(zhì)課相關(guān)的資源所開展的一種教育教學(xué)模式，具有課程教學(xué)以及研究和志愿培訓(xùn)相關(guān)的功能，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)提供相關(guān)的平臺(tái)，進(jìn)而更好地促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。

　　名師論文范例：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下名師工作室建設(shè)

　　一、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室概述

　　名師工作室是當(dāng)前新課程改革的一種創(chuàng)新，往往是以主科科目為載體的多樣化的活動(dòng)形式，來提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。首先是組織開展相關(guān)的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是當(dāng)前工作當(dāng)中普遍采用的一種組織形式，活動(dòng)的內(nèi)容主要是名師實(shí)際的課堂教學(xué)，例如在專題性的講座或者是一名是主題的研討活動(dòng)當(dāng)中。

　　例如教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中往往會(huì)存在著對(duì)學(xué)生的管理以及師生互動(dòng)等方面的難點(diǎn)，名師工作室的形式以教學(xué)難點(diǎn)為主要的核心，通過先進(jìn)的方式方法對(duì)問題進(jìn)行分析解決，另外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，能夠?yàn)榻處熼_展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)主題更加具有權(quán)威和實(shí)效性。名師工作室也可以借助集體備課以及教學(xué)反饋等相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)所具有的作用，提升教師的專業(yè)技能。

　　二、行動(dòng)學(xué)習(xí)下的名師工作室教師能力提升策略

　　(一)構(gòu)建共享場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境

　　名師工作室的開展要注重對(duì)共享文化進(jìn)行培育，以此更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，共享文化具體來說是對(duì)教師的專業(yè)技能提升具有極為重要的作用，也是構(gòu)成名師工作室當(dāng)中知識(shí)的重要組成部分，共享文化常識(shí)為了進(jìn)一步提升教師技能，名師參與到工作室的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠做到知識(shí)之間的傳播，但共享文化常并非是剛開始就具有的，需要從物理、制度以及精神三個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)。

　　首先在物理層面應(yīng)該準(zhǔn)確的選擇名師工作室的相關(guān)主持人，具體來說可以依托于行動(dòng)學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)名師工作室的人員能夠高頻率多元化的互動(dòng)，并在行動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，加大名師工作室教師之間的互動(dòng)，豐富面對(duì)面的各種各樣的活動(dòng)形式，在制度形式上應(yīng)該能夠充分發(fā)揮行動(dòng)學(xué)習(xí)之間的互助、互動(dòng)等相關(guān)制度的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)名師工作室成員之間的相互學(xué)習(xí)，從而形成共享文化的一種氛圍。最后在精神層面應(yīng)該與名師工作室的成員之間形成雙向互動(dòng)的共享的形式，進(jìn)而培養(yǎng)名師工作室的成員能夠做到相互的認(rèn)知以及情感信任。

　　(二)構(gòu)建民主氛圍，促進(jìn)知識(shí)表達(dá)

　　當(dāng)前教育教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到促進(jìn)教師行動(dòng)學(xué)習(xí)的隱性知識(shí)在外顯化，最為重要的載體在于相互之間的對(duì)話，通過對(duì)話的形式能夠引導(dǎo)教師一定知識(shí)的轉(zhuǎn)移，換句話說，名師工作室的行動(dòng)學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)式的教學(xué)組織活動(dòng)具備環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)樵谛袆?dòng)學(xué)習(xí)理念當(dāng)中會(huì)為教師設(shè)置平等的人際關(guān)系氛圍以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)教師參與到更加民主平等的對(duì)話當(dāng)中，使得教師能夠面對(duì)面的溝通當(dāng)中共享所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

　　需要注意的是教師在對(duì)話的過程當(dāng)中可能會(huì)存在一定的沖突或者是矛盾，但是也正是這種矛盾增加了教師在課堂當(dāng)中試問的可能性，而通過構(gòu)建民主和諧的對(duì)話氛圍能夠促使參與到名師工作室的教師采用多樣化的學(xué)習(xí)手段來表達(dá)自身的想法、技巧和模式，當(dāng)隱性知識(shí)表達(dá)之后，就能學(xué)習(xí)之間的小組成員，能夠?qū)�這些知識(shí)進(jìn)行共享，一般來說行動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)的名師工作室活動(dòng)往往是以主題研討、讀書交流分享的方式。為此，要注重借鑒各種有效的學(xué)習(xí)方式來開展名師工作室，以此更好的滿足教育教學(xué)的需求。

　　(三)形成學(xué)習(xí)研究場(chǎng)所，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移

　　基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室的實(shí)踐方向在于通過對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)建，使得不同成員之間能夠形成緊密的聯(lián)系，參與名師工作室的教師可以開展相互的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及科研，為此，這就要求行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室能夠借鑒相關(guān)的理念對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過合作探究的方式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化行動(dòng)學(xué)習(xí)的落實(shí)。為此，這就需要在名師工作室當(dāng)中要能夠采用移動(dòng)的行動(dòng)研究的方式方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

　　首先，要明確所選擇的研究方向以及課題應(yīng)該結(jié)合與具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容以更加鮮活貼切的案例來進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化，此外，要能夠樹立相關(guān)的問題，也就是課題工作作為研究的對(duì)象展示其中的教學(xué)理念成果，行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室將課堂以及課題相互結(jié)合起來。要能夠認(rèn)識(shí)到在名師工作室當(dāng)中并不存在明顯的教學(xué)實(shí)踐邊界，所有的問題都可以成為名師工作室當(dāng)中的學(xué)習(xí)主題。

　　結(jié)語

　　總之，要能夠認(rèn)識(shí)到通過行動(dòng)學(xué)習(xí)名師工作室的開展能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)技能，使得教師能夠共同學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試。基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室的實(shí)踐方向在于通過對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)建，使得不同成員之間能夠形成緊密的聯(lián)系，參與名師工作室的教師可以開展相互的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及科研。

　　而通過構(gòu)建民主和諧的對(duì)話氛圍能夠促使參與到名師工作室的教師采用多樣化的學(xué)習(xí)手段來表達(dá)自身的想法、技巧和模式。行動(dòng)學(xué)習(xí)的名師工作室能夠借鑒相關(guān)的理念對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過合作探究的方式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化行動(dòng)學(xué)習(xí)的落實(shí)。為此，這就需要名師工作室能夠不斷的探索教師教育教學(xué)開展的實(shí)踐活動(dòng)以及方式，以此更好地幫助教師群體提升自身的技能。

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　　作者：馮瑩瑩