摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是老師處于教學(xué)主體的地位，學(xué)生在教學(xué)中的地位不受重視，在課堂教學(xué)時(shí)也是老師講解學(xué)生聽(tīng)講的模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)也不積極。本文主要分析試析如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);有效運(yùn)用

　　引言

　　在語(yǔ)文教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，要求語(yǔ)文老師通過(guò)創(chuàng)建多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。互動(dòng)式教學(xué)引入語(yǔ)文課堂時(shí)，一般選擇的主題比較明確，條理比較清楚，需要學(xué)生進(jìn)行深入探討，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。但是缺點(diǎn)也比較突出，主要是組織難度大，學(xué)員所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，因此在互動(dòng)中會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

　　語(yǔ)文教學(xué)論文投稿刊物：語(yǔ)文教學(xué)通訊是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)刊、全國(guó)中文核心期刊。是目前為止全國(guó)唯一一家專門針對(duì)初中語(yǔ)文教師的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)類專業(yè)刊物。其主要內(nèi)容為：探求初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，展示最新教學(xué)成果，傳遞教學(xué)信息，介紹名師成長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合新課程、新課標(biāo)開(kāi)展與其密切結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

　　一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

　　(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

　　在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于被灌輸?shù)哪且环剑�不能主�?dòng)地去學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹�識(shí)，因此，學(xué)生經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文提不起興致，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種低迷的狀態(tài)。語(yǔ)文作為一門重要的、具有人文情懷的學(xué)科，需要學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)主要是以實(shí)踐來(lái)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)教師要展現(xiàn)自己真實(shí)的自身個(gè)性，贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，在教學(xué)中亮出自己的閃光點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣與敬仰。

　　(二)增強(qiáng)學(xué)生的身心發(fā)展

　　初中生處于個(gè)性鮮明、較為有主見(jiàn)的群體，對(duì)外界的新鮮事物都充滿了好奇心，也更有自己的思考力，對(duì)他人的教育不太能接受，在枯燥的語(yǔ)文課堂上，如果教學(xué)方式不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。所以教師根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍，能更好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(三)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

　　一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，初中生的潛能尚在開(kāi)發(fā)中，教師需要通過(guò)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)式教學(xué)來(lái)觀察學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題，而不是像小學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)面面俱到，改變學(xué)生遇到問(wèn)題就依賴教師解決的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自身學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的多元化體系。

　　二、互動(dòng)式教學(xué)的方法

　　(一)在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系都是教學(xué)的一個(gè)重要影響因素。老師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧，教學(xué)才能更好的進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的保障，所以在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系。老師可以在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的鉆研課本，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)于積極回答問(wèn)題和回答準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而提高初中語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)效率。

　　(二)合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都希望能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好成績(jī)，但是由于水平的差異，不是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的目標(biāo)，但是在這種情況下老師不要打擊學(xué)生的自尊心，而是要給予學(xué)生更多的肯定，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在如今信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)方式也逐漸多樣化，多媒體教學(xué)使整個(gè)教學(xué)的方式更加豐富多彩，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂中能夠創(chuàng)立與課本內(nèi)容相符合的氛圍，讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深入有感覺(jué)。

　　(三)充分利用多媒體設(shè)備，增加互動(dòng)的形式和內(nèi)容的豐富性

　　現(xiàn)在是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，科技的進(jìn)步給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，微課堂和多媒體的引入為語(yǔ)文教師的教學(xué)手段提供了更多技術(shù)保障。多媒體教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師要充分利用文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，輔助互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。在語(yǔ)文課文《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放有關(guān)鄉(xiāng)愁的視頻畫(huà)面。

　　再通過(guò)有關(guān)鄉(xiāng)愁的背景音樂(lè)，把學(xué)生引入情景化教學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勲x開(kāi)家的經(jīng)歷，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生的鄉(xiāng)愁情感并且與余光中的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生沉浸在濃濃的鄉(xiāng)愁中，去理解余光中在文章中是怎樣詮釋鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)獨(dú)特的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美的。讓學(xué)生回憶曾經(jīng)在古詩(shī)中學(xué)到的哪些詩(shī)句是表達(dá)鄉(xiāng)愁的，如果學(xué)生一時(shí)想不出，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行題目的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生回答李白的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩(shī)句，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的詩(shī)句，王灣的《次北固山下》中“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的詩(shī)句等等。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理和鞏固。

　　(四)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)認(rèn)可和鼓勵(lì)

　　初中生正處于心理趨于成熟的階段，對(duì)自尊心和榮譽(yù)感非常重視，他們渴望得到認(rèn)同，害怕被批評(píng)。如果教師能夠給予學(xué)生足夠的肯定和鼓勵(lì)，就能幫助學(xué)生一直保持激昂的學(xué)習(xí)熱情，尤其是能夠有效地幫助一些后進(jìn)生重建自信心。每個(gè)學(xué)生的身上都有著閃光點(diǎn)，我們要能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。

　　例如，《變色龍》一文中，奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中先后六次斷案，態(tài)度五次變化，在這多次變化的現(xiàn)象下掩蓋著沙皇軍警諂上欺下的本質(zhì)。為了使學(xué)生理解主人公奧楚蔑洛夫“變”的過(guò)程，筆者用一條直線和一條波浪線來(lái)演示表述。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出了不同的看法，他認(rèn)為奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中態(tài)度五次變化的波峰浪谷應(yīng)是有變化的，而不是等距離的，振幅應(yīng)是變化的。

　　因?yàn)楫?dāng)奧楚蔑洛夫得知那狗的主人是將軍哥哥時(shí)，他想巴結(jié)諂媚的心情應(yīng)是更急切的，波浪線頻率應(yīng)是加快加大。其他學(xué)生聽(tīng)后也紛紛贊同。筆者對(duì)這名學(xué)生的這種意見(jiàn)表示贊同，當(dāng)即進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，并讓這名學(xué)生來(lái)黑板上修改圖示，表述線條修改的理由。這名學(xué)生的行為激發(fā)了其他學(xué)生的課堂思考，許多學(xué)生紛紛提出不同的修改意見(jiàn)，探討課文內(nèi)容、說(shuō)自己的看法、指正他人的看法，課堂上立時(shí)掀起千層浪，氣氛熱烈，生生、師生互動(dòng)達(dá)到高潮，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　對(duì)后進(jìn)生，教師可以在課堂上提出一些他們能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，抓住表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，甚至可以安排一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。教師以和緩的語(yǔ)氣、平等的態(tài)度與他們交流，在學(xué)生出色完成任務(wù)后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，就能夠讓學(xué)生感到自己得到了認(rèn)同，并變得信心滿滿，增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文，乃至對(duì)自身能力的自信心。互動(dòng)教學(xué)模式作為近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)方法，是貼合我國(guó)教育改革目標(biāo)的。其一改傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的弊病，得到了越來(lái)越多一線教師的重視。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上思想互相碰撞能夠有效地提高知識(shí)傳輸?shù)男�率和質(zhì)量，還能讓師生之間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，互動(dòng)式教學(xué)方式引入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，為了讓學(xué)生積極去掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，留心生活中的語(yǔ)文知識(shí)，在豐富的知識(shí)海洋里，學(xué)為己用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文保持學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，為解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　作者：朱燕蘭