在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是很重要的一部分，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和奠基人生最重要的手段一直備受關(guān)注，朱永新教授說(shuō)：“一所學(xué)校無(wú)論如何重視閱讀都不為過(guò)。”本文是一篇職稱(chēng)論文發(fā)表范文，主要論述了讓閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的人生。

　　摘 要： 閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和奠基人生最重要的手段一直備受關(guān)注，但小學(xué)生自控能力較弱，要把閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高閱讀地位，豐富閱讀載體，做好閱讀展示。

　　關(guān)鍵詞： 閱讀欲望,閱讀氛圍,閱讀地位,閱讀載體,閱讀展示

　　對(duì)于注意力集中時(shí)間非常短的小學(xué)生來(lái)講，讓他們愛(ài)上閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣不是一件容易的事，畢竟他們獨(dú)特的身心特點(diǎn)注定他們生性好動(dòng)，自控能力較弱，老師作為“人生的領(lǐng)路人”，如何引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀呢?我認(rèn)為可以從以下方面入手。

　　一、點(diǎn)亮閱讀欲望

　　學(xué)生不喜歡閱讀，往往是因其年齡小意識(shí)不到閱讀的重要性。語(yǔ)文老師要給學(xué)生講述“讀萬(wàn)卷書(shū)”的重要性，講述名人讀書(shū)的故事，在他們幼小的心靈里播下讀書(shū)的種子，試想每個(gè)早晨，學(xué)生在“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像，一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行……”朗誦聲里開(kāi)始一天的生活，學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)形成就指日可待。

　　二、營(yíng)造閱讀氛圍

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要良好的閱讀氛圍，要充分發(fā)揮環(huán)境的影響作用，讓學(xué)生舉目環(huán)顧之際感受讀書(shū)的濃厚氣息。鼓勵(lì)學(xué)生自帶書(shū)籍放入班級(jí)圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生交換借閱，讓學(xué)生在想讀書(shū)時(shí)有足夠的書(shū)可以讀。老師在校園、教室醒目之處張貼關(guān)于讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)和名人格言，利用墻壁、板報(bào)、宣傳欄刊載讀書(shū)故事、新書(shū)介紹等，讓學(xué)生受到讀書(shū)的教育。平時(shí)各科老師上課的時(shí)候要滲透閱讀意識(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)圓周率時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《九章算術(shù)》，科學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事……總之，要營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到讀書(shū)的熏陶，不自覺(jué)地投入閱讀中吮吸知識(shí)的甘霖。

　　三、提高閱讀品位

　　閱讀因其作用的多樣性在教育教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位。班級(jí)在舉行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)可以讓閱讀先行。比如舉行“清明”這一主題活動(dòng)時(shí)，我先進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生自由搜集清明相關(guān)的詩(shī)詞、文章甚至整本書(shū)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀展示，這一階段的活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，關(guān)于“清明”主題實(shí)踐活動(dòng)才能開(kāi)展得更好，脫離主題閱讀的“清明”活動(dòng)往往讓學(xué)生不知所以然，成了無(wú)源之水無(wú)本之木。在組織學(xué)生上街寫(xiě)春聯(lián)這一活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀春聯(lián)相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)閱讀討論讓學(xué)生明白春聯(lián)的由來(lái)、春聯(lián)的意義、春聯(lián)的格式，在街上寫(xiě)春聯(lián)的時(shí)候根據(jù)具體情況幫別人選擇合適的春聯(lián)。

　　四、豐富閱讀載體

　　單一枯燥的閱讀對(duì)于成人都是一種意志的考驗(yàn)，遑論自控能力較差的懵懂孩童?要想讓閱讀長(zhǎng)久進(jìn)行下去最終養(yǎng)成習(xí)慣，就必須依靠豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，最終形成能力。

　　1.踐行“晨頌・午讀・暮省”的生活方式。這一方式是由新教育實(shí)驗(yàn)提倡的，在實(shí)際操作中我指導(dǎo)我班學(xué)生每天早晨抽出十分鐘時(shí)間對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行大聲朗誦，達(dá)到積累內(nèi)化的功效，每天中午抽出二十分鐘時(shí)間組織學(xué)生安安靜靜地看一些適合他們年齡的書(shū)，以求開(kāi)闊眼界，凈化心靈，要求學(xué)生在放學(xué)回家后回想今天發(fā)生了哪些事，讀書(shū)后有哪些收獲，并形成文字或者寫(xiě)繪，達(dá)到自我反省的目的。

　　2.開(kāi)展“共讀一本書(shū)”。組織師生、親子、朋友共讀一本書(shū)活動(dòng)，提倡“大人帶著小孩讀書(shū)”的言傳家教方式，邊讀邊交流，定期組織開(kāi)展書(shū)香家庭的評(píng)選。

　　3.開(kāi)好閱讀指導(dǎo)課。面對(duì)龐雜的讀物，學(xué)生缺少必要的甄別能力和選擇技巧，面對(duì)浩如煙海的文字，學(xué)生還不能正確運(yùn)用瀏覽、詳讀、研讀等讀書(shū)方法。我每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹選擇書(shū)物的方法，傳授必要的閱讀方式，不定期地組織學(xué)生進(jìn)行新書(shū)推介或者閱讀展示，力求通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生掌握必要的閱讀技能。

　　五、做好閱讀展示

　　充分地展示閱讀成果是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀的主要手段。在日常教育教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式展示學(xué)生的閱讀成果。

　　1.主題知識(shí)競(jìng)賽。每個(gè)月抽出專(zhuān)門(mén)的班會(huì)時(shí)間，針對(duì)主題閱讀的內(nèi)容分小組進(jìn)行主題知識(shí)競(jìng)賽，參照電視臺(tái)《一站到底》欄目，選拔學(xué)生作為主持分搶答、指答等多種形式進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)選出每月的優(yōu)秀閱讀小組和閱讀之星，學(xué)生為了在比賽中獲得好成績(jī)，不自覺(jué)地就端正了讀書(shū)態(tài)度。

　　2.辦好閱讀小報(bào)。無(wú)論是匯報(bào)課展示還是主題知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生參與度總略顯不夠，為此我在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自辦閱讀小報(bào)。每月學(xué)生根據(jù)自己小組的閱讀計(jì)劃，進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對(duì)自己閱讀過(guò)的文章或是寫(xiě)成讀書(shū)心得或是畫(huà)成寫(xiě)繪，總之要留有思考的痕跡。小組長(zhǎng)進(jìn)行明確分工，把小組內(nèi)閱讀所得文字或?qū)懤L做成精美的閱讀小報(bào)，用以各組交流學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)扎實(shí)有效，很大程度上刺激了學(xué)生的閱讀期待。

　　閱讀能力的形成、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，只要堅(jiān)定閱讀教育的信念，端正閱讀教育的態(tài)度，總有一天學(xué)生會(huì)成為閱讀的受益者。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]朱永新.致教師.湖北：長(zhǎng)江文藝出版社，2015.
　　教育職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代教育管理》（月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由遼寧教育研究院主辦的教育刊物。為了突出期刊特色，凝練學(xué)科方向，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《遼寧教育研究》從2009年起更名為《現(xiàn)代教育管理》。本刊將緊密?chē)�繞教育管理中的重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題組發(fā)稿件，開(kāi)展討論與交流，以推動(dòng)教育管理科學(xué)的發(fā)展和教育管理理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。辦刊宗旨：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密?chē)�繞現(xiàn)代教育管理理論與實(shí)踐問(wèn)題編發(fā)稿件，引導(dǎo)理論探索和實(shí)踐應(yīng)用，為教育行政管理決策提供咨詢(xún)服務(wù)，為教育管理理論創(chuàng)新提供平臺(tái)，為教育管理實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和典型示范。