在目前的理工院校中，在培養(yǎng)理工人才時(shí)主要注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，因此，理工院校和專業(yè)也開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課程，但是由于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)缺乏，以至于大學(xué)很多學(xué)生及教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不太重視，為此，下面文章重點(diǎn)分析理工院校專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)用主義功能加以分析。

　　關(guān)鍵詞：理工院校,大學(xué)語(yǔ)文,實(shí)用主義功能

　　一、理工院校、專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.缺乏正確的語(yǔ)文教育認(rèn)識(shí)。

　　1.1對(duì)校園文化和人文素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足。針對(duì)理工院校和理工專業(yè)對(duì)于學(xué)生的教育現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的技能。筆者對(duì)此持有不同的觀點(diǎn)，在社會(huì)全面型人才需求的背景下，理工人才的培養(yǎng)在技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需要注重對(duì)其人文素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在具體的理工教育過(guò)程中，實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)幾乎沒(méi)有。另外，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)科的主流--英語(yǔ)學(xué)科在大學(xué)教育中分布比例非常高，一定程度上對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教育造成沖擊，造成理工院校和專業(yè)更加忽視大學(xué)語(yǔ)文教育重要性現(xiàn)象的發(fā)生。

　　1.2對(duì)語(yǔ)文教育的范疇認(rèn)識(shí)不全面。針對(duì)理工院校和理工專業(yè)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程具體內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教育側(cè)重點(diǎn)在于傳授語(yǔ)文課本知識(shí)，偏向于學(xué)生和表述能力的提升。此種語(yǔ)文教學(xué)方式類似于中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，其教育方式和教學(xué)目的不能滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)重視力度不夠。針對(duì)理工院校對(duì)于理工學(xué)生的教育現(xiàn)狀分析，其教學(xué)理念是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能和社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)。以某理工高職院校具體的教學(xué)過(guò)程為例，學(xué)年制為三年，學(xué)生在學(xué)校階段為兩年半，半年為社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，針對(duì)其課程安排的情況分析，安排較為緊密，多數(shù)為專業(yè)理工課程，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課程安排夾縫求生。另外，教資力量不足，教師資源配置相對(duì)來(lái)講不合理，沒(méi)有足夠的專業(yè)的語(yǔ)文教師來(lái)指導(dǎo)大學(xué)語(yǔ)文課程。而且，不合理的學(xué)科課程管理導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀非常落后，對(duì)學(xué)生的教育完全沒(méi)有任何積極作用。

　　3.專業(yè)性、高人文素質(zhì)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師較少。針對(duì)理工院校和專業(yè)內(nèi)從事大學(xué)語(yǔ)文教育的教師情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在年紀(jì)輕，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的存在價(jià)值和內(nèi)涵了解程度較淺顯化，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展不深入的現(xiàn)象。而且，目前，理工院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的缺乏正確的認(rèn)知和足夠的重視，導(dǎo)致其在語(yǔ)文教師任職和聘請(qǐng)方面不夠關(guān)注。而且，大學(xué)教育的基本情況導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等都持有專業(yè)至上的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏向?qū)�業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)文教育，長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致語(yǔ)文教育越來(lái)越邊緣化。

　　二、理工背景下大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用主義功能

　　1.從根本上完善理工學(xué)生的思維模式，促使全面發(fā)展。對(duì)于人類來(lái)講，思維使其和其他動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)，是人類必備的品質(zhì)，其重要性不言而喻。自古以來(lái)，我國(guó)歷代的文人墨客對(duì)于思維的重要性都提出了觀點(diǎn)，如孔子曾提出其一以貫之，所以懂得的知識(shí)非常多。目前，我國(guó)的理工課程教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，使理科學(xué)生的思維模式趨于邏輯性思考的方式發(fā)展，呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的特征。

　　但是，一定程度上局限了理工學(xué)生的思維模式發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)的一種類別，其內(nèi)容多更具想象、更具有形象化的特征，將其運(yùn)用在理工學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是有利于理工學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在理工專業(yè)知識(shí)教學(xué)中的邏輯思維得以發(fā)展，側(cè)重于學(xué)生的直覺(jué)思維訓(xùn)練。另外，思維的發(fā)散有利于人類創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)此，大學(xué)語(yǔ)文教育是有利于學(xué)生發(fā)散思維的，使學(xué)生可以更為直觀的發(fā)散自身的想象力，有助于完善理工學(xué)生的思維模式，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　2.有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的自豪感和認(rèn)同感。人類是群體性動(dòng)物，情感豐富，其發(fā)展是離不開(kāi)國(guó)家和民族的。大學(xué)語(yǔ)文課涉及的內(nèi)容豐富，是華夏五千年文明歷史發(fā)展的精華，它通過(guò)更為具體和形象的方式來(lái)展示中國(guó)的歷史故事，重現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的歷史事件，塑造一個(gè)又一個(gè)的愛(ài)國(guó)形象，以文學(xué)作品的形式反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，以及文人的節(jié)操和氣節(jié)。理工院校的學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，深入感知作品所呈現(xiàn)的深層次情感，循序漸進(jìn)的感受文學(xué)知識(shí)所展現(xiàn)的情感。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品過(guò)程中，潛移默化的塑造自身的情感和品質(zhì)，加深民族和國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立更為健全的人格。

　　3.有利于理工學(xué)生情商的培養(yǎng)，能夠更適應(yīng)今后的社會(huì)生活。人類在社會(huì)生產(chǎn)生活中，需要智商和情商的并進(jìn)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，才能為社會(huì)做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。情商對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，是影響其事業(yè)和生活的重要因素，相對(duì)智商來(lái)講，其更具有意義。情商可以用這樣的一句話來(lái)定義，一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體如何保持正確明了的認(rèn)知，并且能夠有效的控制自身的情緒，以更好的適應(yīng)社會(huì)。理工院校專業(yè)知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能，大學(xué)語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生的情商，使學(xué)生能夠更好的和社會(huì)、和他人、和集體共同發(fā)展，文學(xué)作品內(nèi)有很多這樣的語(yǔ)句、作品來(lái)講述情商的重要性，如“己所不欲，勿施于人”.理工學(xué)生可以通過(guò)此類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到如何和他人、和集體相處。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)理工學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)時(shí)間的深入教導(dǎo)中循序漸進(jìn)的影響學(xué)生，使學(xué)生能夠真正的認(rèn)同語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其具有的重要意義，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用，才能保證學(xué)生在課程教學(xué)中能夠真正的參與學(xué)習(xí)，而不是敷衍了之。而且，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從社會(huì)、院校、專業(yè)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等多方面轉(zhuǎn)變認(rèn)知，加以關(guān)注，才能改變大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

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