這篇教育論文征稿發(fā)表了廣西民辦高職應(yīng)如何推廣和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，在民辦高校中創(chuàng)新教育是一種新的培養(yǎng)模式，論文分析了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，探討了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，使得高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有一個(gè)飛躍。
 

　　關(guān)鍵詞：教育論文征稿,創(chuàng)業(yè)教育

　　教高【2006】16號(hào)文明確提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“綜合性、全面性教育”，是“順應(yīng)時(shí)展要求的教育”，以培養(yǎng)符合時(shí)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。研究調(diào)查表明，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司和高新技術(shù)企業(yè)老板，有86%接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。而教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出：高校要大力推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一大批國(guó)家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的首要任務(wù)。這都意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是民辦高校辦學(xué)中的一種必然趨勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　1. 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)與創(chuàng)新型國(guó)家出現(xiàn)而興起的一種教育理論與實(shí)踐思潮，教育部在2010年出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，文件中提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的文件的出臺(tái)，各高等院校特別是職業(yè)院校都紛紛提出開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于在我國(guó)高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。

　　1.1 創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，參與度不高

　　首先，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)報(bào)道，一份關(guān)于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查報(bào)告顯示：選擇可有可無(wú)和無(wú)必要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專科院校工作人員占的比例較高。由此可見(jiàn)，高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。

　　其次，部分高職院校管理部門(mén)簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部門(mén)、招生就業(yè)部門(mén)的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，把教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)的教學(xué)工作排除在外。各個(gè)職能部門(mén)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，職責(zé)不明確，造成了在具體實(shí)施上只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種形式，或作為一門(mén)課程開(kāi)課，無(wú)法讓更多的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本設(shè)施、保障制度等要素匱乏

　　高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有平臺(tái)才能讓學(xué)生參與當(dāng)中，但如果高職院校缺少實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺(tái)，就無(wú)法吸引更多的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法形成氛圍。在當(dāng)前，高職院校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)只是少數(shù)院校的行為，作為爭(zhēng)取國(guó)家示范骨干或省級(jí)示范的亮點(diǎn)工程而存在。對(duì)于一般高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是舉辦學(xué)生活動(dòng)，僅僅停留在活動(dòng)層面，并未上升到學(xué)校扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大范圍地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面。

　　1.3 缺少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師資隊(duì)伍

　　開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新理念的教師作為指導(dǎo)教師，才能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展。但現(xiàn)在一般學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課或者創(chuàng)業(yè)課的師資大多數(shù)為本校的輔導(dǎo)員或者思政課的老師，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和足夠的社會(huì)閱歷，重點(diǎn)是基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很難勝任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

　　1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系單一、滯后

　　部分高職學(xué)校雖然都有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也沒(méi)有開(kāi)發(fā)適合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教材，只是單純拿其他學(xué)校的教材授課，并不適合本校自身學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)法更好地授課。還有一些學(xué)校只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)選修課，無(wú)法做到面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就使得學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于少數(shù)人的教育。

　　2. 民辦高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面，層次覆蓋從小學(xué)一直到大學(xué)所有正規(guī)教育。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要管理部門(mén)明確職責(zé)，有課程體系的支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，需要學(xué)校層面在平臺(tái)、制度、師資等各方面進(jìn)行全面的支持，才能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地在民辦高校院校更好地開(kāi)展，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

　　2.1 管理部門(mén)明確職責(zé)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

　　作為民辦高職院校的管理部門(mén)，管理人員首先從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長(zhǎng)期的教育，是貫穿于大學(xué)三年當(dāng)中的教育。那么各個(gè)職能部門(mén)需要明確開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教務(wù)管理部門(mén)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，配套相應(yīng)的實(shí)踐方案，旨在從制度層面上將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，而招學(xué)生生就業(yè)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)則為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，給以學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。各個(gè)部門(mén)分工不同，但都從各自的層面給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。

　　2.2 工學(xué)結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)

　　建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，高校應(yīng)開(kāi)辟專門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。作為民辦高職學(xué)校要應(yīng)用其辦學(xué)的靈活性，盡可能提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所和平臺(tái)，針對(duì)有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件上提供創(chuàng)業(yè)扶持，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還需提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。使得在民辦高職院校中孵化出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)。

　　2.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，構(gòu)建實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 　　高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐必須依托有效的課程載體。 因此，高職學(xué)校首先以創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，需要在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課和選修課程。必修課可以在每年開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)業(yè)，了解公司如何注冊(cè)，當(dāng)前投資創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等內(nèi)容;而選修課則可以開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。還可邀請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)就有更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　除此之外，教學(xué)管理部門(mén)還需配套一些課外實(shí)踐方案，構(gòu)建實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。舉行多種形式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、金點(diǎn)子行動(dòng)、模擬公司、分批次組織社會(huì)考察和實(shí)踐等等一系列第二課堂活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，讓更多的學(xué)生積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　2.4 建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。首先，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教研室，讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展定期進(jìn)行交流，不斷深化創(chuàng)業(yè)教育改革，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式;其次，針對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)制度，不斷更新教師創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并選派優(yōu)秀教師參加院校之間創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，并參加自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。除此之外，還積極邀請(qǐng)校企合作單位有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的精英人才來(lái)校交流，聘請(qǐng)校外人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并為專職教師進(jìn)行短期企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)任職搭建平臺(tái)，形成專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　3. 結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，民辦高職院校需要結(jié)合其靈活性，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，還需配套一直高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方可保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校當(dāng)中更好地開(kāi)展，也才能培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，使得高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有質(zhì)的飛越!

　　推薦期刊：教育研究與評(píng)論傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。