這篇法律課堂論文發(fā)表了提升高職高專法律課堂生命力的思考，論文以學生喜聞樂見的教學形式來促進學生的認知和情感共鳴，誘發(fā)學生思維和學習的主動性。
 

　　關(guān)鍵詞：法律課堂論文,法律專業(yè)畢業(yè)論文

　　高職高專法律教學要緊密結(jié)合學生的年齡心理特點，從學生的情感取向出發(fā)，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗裕�努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)出課堂生命的活力。

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情境， 激活學生主動學習法律的心理情緒

　　托爾斯泰說過：教學成功的關(guān)鍵所在不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣。教學是師生的雙邊活動，展現(xiàn)一個學生喜聞樂見的教學環(huán)境，對于激發(fā)學生的學習興趣和注意力有著非常重要的意義。因此，在高職高專法律課堂教學中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，積極創(chuàng)設(shè)與學生心理特點和教學內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動、富有新意的教學情境，使相對靜態(tài)的高職高專法律呈現(xiàn)出美感和靈性，以此活躍課堂教學氣氛，激活學生主動學習法律的心理情緒，使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握法律知識。

　　二、根據(jù)學生專業(yè)特征， 有針對性的相機整合教學內(nèi)容

　　高職高專學校專業(yè)繁多，不同的專業(yè)對法律知識要求的側(cè)重點各不相同，因此， 高職高專法律教學的內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)學生的專業(yè)特點，更多地考慮實用性，實現(xiàn)內(nèi)容與專業(yè)特點的統(tǒng)一、教學內(nèi)容與人才市場的零距離對接。首先，要著眼于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以“實用、夠用”為原則，選擇和強化與專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)的特點。其次，要考慮學生的接受能力，在不破壞教材基本體系的前提下，對統(tǒng)編的法律教材相機進行藝術(shù)處理，降低學生接受的難度和梯度。如對于《民事訴訟法》中的復雜程序進行必修和選修處理，讓不同層次的學生都能夠?qū)W有所得。然后，為了更好地促進法律知識對地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的支持力度，使法律知識的學習有效提高學生服務(wù)地方的綜合素質(zhì)。高職高專法律教師應(yīng)該仔細摸清所在地區(qū)生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位對法律素質(zhì)的特殊要求，編纂以地方崗位需求為準則的法律校本教材，使法律教學凸顯本地區(qū)的社會性特征和區(qū)域特性。

　　三、調(diào)整教學方式和手段， 適應(yīng)高職高專生求新、求變的情感趨向

　　當代高職高專生視野廣泛、思想開放，內(nèi)心充滿著求新、求異、求變的意識和欲望。針對這一現(xiàn)實，我們應(yīng)該以學生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，精心調(diào)整教學方式和手段，特別要注重對以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，呈現(xiàn)課堂教學的直觀生動、形象有趣。在講授《保險法》“車輛事故的保險與理賠”時，我們課前設(shè)計了如下內(nèi)容的Flash課件：林某開車上班，在十字路口綠燈狀態(tài)正常通過時，與騎摩托車搶紅燈的李某相撞，林某的汽車和李某的摩托車都受到不同程度損壞，李某的腿部骨折。林某、李某和保險公司就責任認定、車輛理賠和第三者保險理賠發(fā)生了糾紛。富有真實感的動畫片段，將枯燥的法律條文變成了具體的相關(guān)案例，學生學習起來覺得實在、有內(nèi)容，學習興趣自然濃厚。教師因勢利導開展法律規(guī)范講解，理清其中的多層法律關(guān)系，確認雙方的責任及保險理賠的范圍。教學方式和手段的調(diào)整、更新，有利于學生的情感認知，豐富了教學內(nèi)容，增強了課堂教學的活化因子。

　　四、開展教學問題的合作探究， 深化學生獨立學習歷史的情感投入

　　現(xiàn)代職教理論倡導學生的自主探究學習。因此， 高職高專法律教學應(yīng)該把“改變學習方式，提升學習水平”作為提升課堂活力的突破口，把學習主動權(quán)交給學生，以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，增強課堂互動，深化學生獨立學習法律的情感投入，使學生學會在快樂的心態(tài)中學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學合同法“因債務(wù)人怠于行使到期債權(quán)，對債權(quán)人造成損害的，債權(quán)人可以向人民法院請求以自己的名義代位行使債務(wù)人的債權(quán)”這一條文時，我們沒有照本宣科、按部就班地進行講授，而是先組織學生深入閱讀教材，再引導學生合作探究一下案例讓：王某欠李某20萬元貨款，到期不能償付，原因是徐某欠自己30萬元貨款沒有償還，導致自己失去償還王某債務(wù)的能力。徐某是否可以向人民法院申請直接從徐某處追討欠款?合作探究不僅加深學生對“代位行使債務(wù)人的債權(quán)”理解掌握，還培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。

　　五、實施及時恰當?shù)募�勵評價， 愉悅學生自信學習法律的情感體驗

　　德國教育家斯多惠有句名言“：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每個高職高專生的內(nèi)心深處都渴望著成功，期待著老師能給他一個鼓勵、一份肯定。因此，為了讓學生在課堂上始終保持旺盛的精力進而快樂地學習，教師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣度及自身條件建立科學評價方式，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程與方法;既要關(guān)注學生法律學習的水平，更要關(guān)注他們在法律學習中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵為基本原則，從多個角度做出有針對性的、藝術(shù)性的評價，突出評價的科學性、靈活性和實踐性，充分發(fā)揮課堂教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能。讓自己的評價貼近學生的心靈，愉悅學生自信學習法律的情感體驗。

　　激發(fā)出法律課堂生命的活力是高職高專法律教師孜孜追求的教學境界。我們應(yīng)該以就業(yè)為導向，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為宗旨，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能讓法律課堂教學變得更加“春意盎然、生機勃勃”。

　　推薦閱讀：中國法律1994年在香港創(chuàng)刊。為高層次的中英雙語雙月刊。中華人民共和國司法部唯一指定本刊贈送各國司法部、駐華使領(lǐng)館和相關(guān)國際組織。