對于評職稱的作者來說，國家對申報職稱有著嚴(yán)格的要求，除了要符合相關(guān)條件，參與考核之外，還需要公開發(fā)表論文、論文或者課題，這也是作為評職稱的硬性條件之一，那么個人出版專業(yè)較高價值的專著有哪些要求呢?一般要求編委以上編寫有關(guān)章節(jié)，要求字?jǐn)?shù)在3萬字以上，副主編以上，字?jǐn)?shù)在5萬字，課題附名對評職稱是有很大幫助的。

　　一個課題的研究，許多課題主持人和參與者，他們的區(qū)別主要體現(xiàn)在(1)課題的確立，(2)課題的運作和(3)課題的完結(jié)與提交這三個階段上。有些朋友需要通過課題附名來實現(xiàn)職稱評定，主持人在課題的成果上占有主要功勞，對于其業(yè)績和榮譽如調(diào)級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優(yōu)先權(quán)甚至獨占權(quán)。

　　長期以來，教育科研意識、能力薄弱，大多數(shù)教師中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的工作方式，只是在年復(fù)一年地機械重復(fù)所教的知識，沒有反思，沒有提煉和升華，沒有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，真是“年年歲歲生不同，歲歲年年教相似”。實際上教育科研對教師來說，就是一種理性的教育實踐，就是一種超越傳統(tǒng)習(xí)俗的創(chuàng)新，就是對自己教育實踐及認(rèn)識的一種反思與重建。

　　而選擇教育研究課題是教育科研工作的關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個研究工作的進(jìn)行以及研究的價值。教育科研課題的選擇的實質(zhì)就是去發(fā)現(xiàn)值得研究并期待解決的問題，所以，重視課題的選擇這對于課題研究的規(guī)范性與實效性具有重要的意義。

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　　如何成功申報教研課題呢?教研可是一般是教師在教學(xué)過程中對某些審批立項的科研課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的梳理過程，我國中央教科所的下屬教研室或者教科所都有教研課題項目，教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向。