雜志優(yōu)秀目錄參考

　　論高師歷史學創(chuàng)新教育

　　梯度作文教學及其運作

　　當代語文教育的傳統(tǒng)文化傳承問題初探

　　一道IMO賽題的新隔離推廣及其應用

　　淺析彝族土掌房的文化內(nèi)涵及其保護價值——以云南省瀘西縣城子村為例

　　試論必要條件假言聯(lián)鎖推理的推理形式

　　經(jīng)典邏輯的表列方法

　　自然語言中同一性語句的邏輯分析

　　反心理主義的勝利與潰退

　　家庭教育方式對小學生學習質(zhì)量影響

　　一、小學生不良學習習慣的主要表現(xiàn)

　　1.課前學習習慣存在的問題

　　課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內(nèi)得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。

　　2.課中學習習慣存在的問題

　　首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。

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